太阳是大家的教学反思5篇 太阳是大家的

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反思一:太阳是大家的教学反思

《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。课文的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。在教学本课时,我通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。

一、音乐激趣,导入新课

学生只有感兴趣,才会全身心的投入。上课伊始,我给学生播放了一首轻快的儿歌《种太阳》,音乐一响起,很多孩子就跟着哼唱,在轻松愉悦的气氛中,我问学生:“世界真奇妙!这歌曲中的小朋友竟然种下了太阳。天上的太阳是属于他一个人的吗?”学生兴趣盎然地回答:“不!太阳是大家的!”这样很自然地就导入了新课,不但激发了学生的兴趣,还形成了宽松,和谐的课堂气氛,很好地为新课教学打下铺垫。

二、以读代讲,读中感悟

语文教学是以读为主的,诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重朗读指导。为了让学生感受景色的美丽,我用课件形象地向学生展示太阳的美景,然后加入老师恰当适时的点拨,学生此时就已经找到了一些感觉,在这时我又做了有感情的范读,此时学生已经入情入境,读得很到位了。教学时,我注意运用多种朗读方法,如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样,学生在品味感受精美的语言时,很自然地进入一种真实而有个性的情境,从而激发学生的内在感受和丰富想像。

三、拓展延伸,加深理解

课文的最后,我还安排了说话:“你想对别的国家的小朋友说些什么?”这一环节,让学生结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。

有的同学说:“亲爱的外国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的。太阳是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!”有的同学说:“亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。”通过说话拓展延伸,使“太阳是大家的“这个主题进一步深化,

这次教学活动,留给我反思的东西很多。我知道:要上好一节课,不是那么简单的事。要上好一节课,要当好一个优秀的语文教师,就需要不断地磨砺自己,提高自己,用自己的语言魅力去感染学生,用自己精湛的教学艺术去打动学生,从而取得更好的教学效果。

反思二:

星期三,我批改着学生《太阳是大家的》这一课的预习作业。和往常一样,我细细地浏览着学生的质疑问难。忽然,我发现梁嘉旺的预习本上提着这样一个问题:“太阳把小树往高处拔,小树会不会死掉呢?”问题提得真好!我暗暗为他叫好!何不把他提的这个问题在课堂上抛给学生,让学生去解决?这不正是让学生自己抓住重点词语,体会感悟太阳给世界万物带去温暖、快乐、幸福和希望的一条捷径吗?第二节的教学肯定轻松,而且还能为文章中心的切入做好铺垫。【太阳是大家的教学反思5篇】。主意打定,我就重新设计了一下教学环节。

课堂上,我引导学生一起欣赏旭日东升、夕阳西下、晚霞满天的画面,一起有滋有味地朗读着诗歌。读到第二节时,我告诉学生在批改预习作业时发现一个小朋友提了这样一个问题:“太阳把小树往高处拔,小树会不会死掉呢?”……“不会——”我的话还没说完,几个孩子就争先恐后地说了,还有几个孩子发出了“嘿嘿”的笑声,夹杂着一丝嘲笑。而梁嘉旺在这样的局势下,显得非常难为情了。为了保护好孩子真挚的童心,同时又能引导学生学好这一节,我说:“这个问题提得太棒了,也正是老师想问大家的,你们仔细思考思考,要说出自己的理由!”

沉默了一会,好多孩子把手举得高高的,“小树不会死,因为这里的拔不是拔起来的意思,而是太阳照下来小树长高了!”“小树不会死,因为有了太阳,小树茁壮成长了!”“小树在阳光的照耀下,慢慢长大了。”“是太阳给小树营养,让它快快长大”……“所以,这里的拔跟拔苗助长中拔意思一样吗?”“不一样!”“可见,这可不是一个简单的拔哦!梁嘉旺,现在你心中的疑问解决了吗?”孩子憨憨地笑了。趁热打铁,我继续追问“那你仅仅从这个拔中感受到了太阳给予我们温暖,帮我们做好事吗?”学生纷纷抓住重点词“洒”“看”“陪着”等发表着自己的意见。在我的进一步启发下,大家一起还把诗歌中省略号后隐藏的内容不断地加以补充。

不禁为孩子们的机灵和积极感动着。提出问题的孩子固然很可贵,同时那些努力去思考解决问题的孩子更加让我感动。有时,老师捕捉一个信息,就会唤发出意想不到的精彩来!

反思三:

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。为了分散这一教学难点,我是按以下几步来实施教学的:

第一,通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。

第二,仿写第二节诗,想象太阳在别国的活动,通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学,听他们充满童趣的谈话……”

第三,通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

第四,再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。

第五,课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。

反思四:

《太阳是大家的》是一首儿童诗。【太阳是大家的教学反思5篇】。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意 是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树 在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向 别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟 人化的写法。

在这堂课中,我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的,世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分:导入新课;初读诗歌,整体感知;品读诗歌,提炼中心;总结诵读。下面是我对这节课的简要反思:

一、力求体现工具性和人文性的统一

先 调动学生的生活积累,说一说自己所看到的日落时的景色,再通过课件让学生欣赏日落美景,展示“红彤彤的晚霞”,让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样,抓 住了学生的注意力,激发学生的学习兴趣,此时感情有所升华,设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲;再通过朗读来感受诗歌的意境。

在 阅读诗歌的第二小节时,先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事,接着让学生通过多种形式朗读,在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法,学生对课文的理解更深 了,同时进行了语言文字的训练。学生读完后,我抓住“省略号”,引导学生大胆想象:太阳还是谁的朋友呢?又为他做了什么?你能向书中这样也来说几句吗?这 一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象,同时也深化了课文主题的渗透。

二、引导学生自主阅读、感悟

读 者进行阅读,并不是为了单纯地理解作者原意,更不是为了机械地接受作者的观点,而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思,从作品的阅读中能 动地理解作者,而且更好地发现“自我”。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间,给学生宽松的思想环境,引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性 中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里,产生阅读成功的体验,逐步形成稳定持久的内部动机,使学 生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时,我设计了一些问题:太阳忙碌了一天,她要到哪儿去?她到别的国家去干什么呢?学 生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问:那里的小朋友和鲜花等她,盼她去干什么呢?学生各抒已见,只要不偏离文 章的主题,都可以肯定。是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,学生自然就理解了课文的含义。

三、适当的拓展延伸

课文的最后,我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么?”是对本课学习的拓展延伸,使“太阳是大家的“这个主题进一步深化,学生结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。

反思此节课,感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导,本节课学生的思维一直都很受局限,所以说的效果不是很好。课堂上,可能我多说一句话就能打开学生的思路,但没有。在今后的课堂上,我应更多的预设一下学生回答有问题时,我该怎样去指导。

反思五:

在前不久的教研组研讨活动中,我执教了《太阳是大家的》一课。这是一首现代诗,诗歌看似简单,但要学生理解诗歌的含义是很不容易的。为此,我决定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的快乐情感。我自认为成功的地方有以下几点:

一、教师示范读,激发读书兴趣。

在 学生初读课文,疏通字词后,为进一步激发读书兴趣,我决定顺势showshow自己的朗读。我对学生说,听了同学们的朗读,肖老师也想来读一读了,可以 吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完,教室里顿时鸦雀无声,孩子们都静静地期待着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文,刚一读完,教室里想起了热烈的掌 声。也许当时听课的教师,会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有,为了不辜负孩子们的期望,我课前练了好几天,反复酝酿自己的情感。 我对自己说,首先要读的感动自己,再才能去读给孩子听。我可以断言,孩子们的掌声是发自内心的,其中饱含了对老师的赞赏和崇拜。【太阳是大家的教学反思5篇】。由于我示范的成功,后来孩 子们评读的时候,一个个站起来评的头头是道。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书兴趣。

在平时的教学中,很多老师嫌麻烦,不愿意花时 间准备范读,而用录音磁带来代替,或是干脆省掉了这一环节。我想,这样长此以往,学生阅读的欲望便会慢的消失怠尽。其实,语文教师本身对小学生就是有很大 吸引力的,孩子们往往对老师充满了好奇、崇拜。当他们看到老师也参与到他们的学习中,那么卖力地读课文。我想,学生怎么可能不受到影响呢?既然教师的示范 对课堂教学是有效的,我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?

二、指导想象读,培养想象能力。

这首诗的语言很美,尤其 是诗歌的第一小节,展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?我在示范读后,进一步问学生:“老师在朗读的时候,眼前 仿佛就看到了一幅画,谁也看到了?”学生想象的闸门被打开了,纷纷举起了小手,有的说,我看到了各种形状的晚霞,它们有的像小狗,有的像骏马;还有的说, 我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩,慢慢地变成了红彤彤的晚霞,真美啊!当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时,我提议:“你们能通过朗读把自己想像的画面 表达出来吗?”孩子们的兴趣很高,不约而同地练习起来。后来,我点了几个同学展示读,从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中,我感觉孩子们的读是读到心里去了。

学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间,正所谓诗中有画,画中有诗。在为学生创设了想象的空间后,再让他们带着自己的想象和感悟来读诗,效果一定比空洞的读课文要好很多倍。

三、表演读,以演促读。

通 过挑战,自己加动作表演读的形式符合儿童心理,能激发他们的表现欲、进取心。在学习诗歌第二小节时,在同桌赛读后,为进一步巩固读书热情,我鼓动学生说: “你们刚才读书可真认真,如果能加上自己的动作就更好了。”听老师这么一说,学生的兴致又高涨起来,纷纷起立。孩子们把他们对课文的理解融入到了表演中, 读起来也更起劲儿了.

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